Pandangan Mahasiswa tentang Penggunaan AI di Kelas
Baru-baru ini, saya menghadiri pembacaan artikel dari The New Yorker berjudul “Apa yang Terjadi Setelah AI Menghancurkan Penulisan di Perguruan Tinggi?” Dalam diskusi yang mengikuti, saya mengungkapkan sesuatu yang membuat audiens tertawa: Sebuah mata kuliah yang saya ambil, “Menulis dengan AI,” mungkin satu-satunya di kampus yang tidak melarang, tetapi justru mewajibkan penggunaan kecerdasan buatan. Kelas “AI-first” ini merupakan eksperimen pemikiran yang mengajukan pertanyaan: Bagaimana jika kita mengajarkan mahasiswa untuk menggunakan AI secara kritis, alih-alih meminta mereka untuk mengabaikannya atau menganggapnya sebagai alat curang?
Saya tidak menganggap pilihan kami sebagai “AI atau tidak AI” sama seperti generasi sebelumnya tidak dapat menghentikan penyebaran mesin cetak — yang pada saat itu dianggap sebagai ancaman besar terhadap ilmu pengetahuan. Anak-anak yang lahir hari ini tidak akan pernah mengenal dunia tanpa AI. Kebanyakan remaja di AS sudah menggunakan chatbot AI, dan lebih dari separuh di antaranya mengandalkannya untuk pekerjaan sekolah. Mahasiswa akan mencari alat ini, terlepas apakah universitas melarangnya atau tidak.
Namun, ada kekhawatiran yang berkembang bahwa AI generatif mendorong orang untuk mengalihkan pemikiran mereka kepada mesin, yang dapat melemahkan pemahaman — dikenal sebagai “pengalihan kognitif”. Melalui kelas ini, saya menyadari bahwa kekhawatiran ini hanya relevan jika AI diperlakukan seperti orakel yang serba tahu. Ketika mahasiswa didorong untuk bereksperimen dan mengkritik model bahasa besar (LLM), AI menjadi mitra belajar yang dapat diakses dengan berbagai keuntungan dan kerugian. Setidaknya, ini berfungsi sebagai tempat diskusi; pada tingkat terbaik, bisa menjadi alternatif yang layak untuk asisten pengajar atau tutor.
Di dalam kelas, kami membawa ide dan kerangka tulisan kami sendiri. Kami memasukkan draf ke dalam chatbot sambil mendokumentasikan saran yang diberikan, kemudian menjelaskan alasan mengapa kami menerima atau menolak saran tersebut. Kami mulai dengan pemicu inspirasi, argumen, dan pemikiran kami sendiri, tetapi belajar untuk memberikan arahan pada chatbot untuk mengungkapkan celah dalam penalaran atau menemukan hubungan yang tidak terlihat. Profesor saya menyebut ini sebagai “uji teman”: Anda meminta umpan balik dari teman tentang sebuah makalah, tetapi Anda tidak akan meminta teman itu untuk menulisnya.
Penelitian menunjukkan bahwa AI dapat melengkapi pendidikan ketika digunakan sebagai kolaborator untuk umpan balik, iterasi, atau pengembangan ide. Sebuah studi menemukan bahwa mahasiswa yang menggunakan bantuan AI secara moderat saat ceramah mengungguli mereka yang menggunakan bantuan otomatis sepenuhnya serta yang menggunakan dukungan minimal. Ketika digunakan dengan bijak, AI dapat meningkatkan kinerja kognitif manusia.
AI juga dapat meratakan lapangan bermain yang tidak seimbang di dunia akademis. Bagi banyak mahasiswa yang tidak memiliki akses ke tutor pribadi, chatbot dapat menghasilkan pertanyaan latihan, ujian tiruan, dan kartu flash; memberikan umpan balik tentang paragraf; atau menyarankan kontra-argumen. Dengan menggunakan fitur “mode belajar”, LLM dapat mendorong mahasiswa menuju jawaban alih-alih langsung memberikannya, seperti yang dilakukan asisten pengajar yang baik. Studi dari Harvard University pada tahun 2025 menemukan bahwa mahasiswa yang menggunakan tutor AI memperoleh kemajuan belajar yang lebih dari dua kali lipat dibandingkan dengan kelas tradisional, dan mereka merasa lebih terlibat dalam proses tersebut.
Namun, fakta bahwa sistem-sistem ini dilatih menggunakan data yang bias dan berpusat pada Barat adalah alasan mengapa mahasiswa harus belajar untuk mempertanyakan mereka. Ketika kami memasukkan draf ke dalam model, itu tidak serta merta mengembalikan prosa A+. Seringkali, AI justru memperkuat kelemahan kami: Klaim yang samar tetap samar, bahasa pengisi menyebar, dan sering kali terasa impersonal dan korporat.
Terkadang, versi chatbot dari sebuah esai terasa sangat membosankan sehingga saya merasa anehnya bangga dengan paragraf saya yang berantakan dan tidak sempurna. Momen-momen tersebut mengajarkan saya lebih banyak tentang proses menulis saya sendiri ketimbang yang bisa diajarkan oleh ujian tertutup atau esai dalam kelas. Ketika siapa pun dapat menghasilkan paragraf yang bisa diterima, yang membedakan kita bukanlah kemampuan untuk menghasilkan teks, tetapi kemampuan kita untuk berpikir, menilai, dan merevisi.
